中國第一本交互式電子白板專著
《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》已經(jīng)正式出版
《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》已經(jīng)正式出版
由首都師范大學(xué)王陸教授及深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司董事長金踰山先生及總經(jīng)理諸健先生聯(lián)合主編，并合作撰寫的《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書，已經(jīng)由高等教育出版社于2009年12月正式出版發(fā)行。
《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書是“班班通”、“校校通”及“家校通”系列叢書中的第一本。這本書以教育信息化的最新發(fā)展e-learning2.0的視角，闡述了交互式電子白板的多種教學(xué)應(yīng)用與構(gòu)建“班班通”教學(xué)設(shè)計的解決方案，書中包括基礎(chǔ)應(yīng)用篇和教學(xué)設(shè)計篇兩篇內(nèi)容，上篇為基礎(chǔ)應(yīng)用篇，包括三個模塊，與任務(wù)驅(qū)動型培訓(xùn)模式相結(jié)合，重點針對交互式電子白板的應(yīng)用培訓(xùn)。下篇為教學(xué)設(shè)計篇，包括四個模塊，與參與式培訓(xùn)模式相結(jié)合，重點針對基于交互式電子白板的學(xué)習(xí)活動設(shè)計培訓(xùn)。全書共32萬字，彩色印刷，配有光盤，包括有102個學(xué)習(xí)資源，如案例或案例片段及各種自行開發(fā)設(shè)計的學(xué)習(xí)工具等。
本書看點之一： 如何認識交互式電子白板作為一種教育裝備在教育改革中所扮演的地位與位置
南國農(nóng)先生在耄耋之年，作為《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書的第一位讀者，在通讀全書初稿后，欣然提筆為本書賜序。南國農(nóng)先生指出：“交互式電子白板及其所帶來的教學(xué)變革是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式”。
南國農(nóng)先生在為《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書所撰寫的序言中說到：“交互式電子白板作為信息化教育的基礎(chǔ)平臺，近年來在基礎(chǔ)教育信息化中得到廣泛的推廣與應(yīng)用。然而除了由廠家提供配套的產(chǎn)品說明書外，還一直沒有一本涉及到交互式電子白板的物化形態(tài)技術(shù)與智能形態(tài)技術(shù)兩個層面，即涉及到交互式電子白板硬技術(shù)與軟技術(shù)兩個層面，并且能夠針對廣大中小學(xué)教師和教育技術(shù)學(xué)在校專業(yè)學(xué)生，使其能夠全面掌握基于交互式電子白板在教育教學(xué)中的運用方法、策略與技術(shù)的書籍。從這個角度上說，王陸教授及深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司董事長金踰山先生及總經(jīng)理諸健先生聯(lián)合主編，并合作撰寫的《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書在國內(nèi)尚屬首例，填補了我國在這一領(lǐng)域中的空白。”
南國農(nóng)先生在書中序言中還指出：“交互式電子白板及其所帶來的教學(xué)變革是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式，交互式電子白板不只是一種新的教育工具，不只是一種新的教育方法，不只是一種新的教育內(nèi)容傳遞形態(tài)，不只是發(fā)展了一種新的教育形式，而是所有這些的綜合，是一種新的教育方式。我衷心期望通過《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書的出版，能夠幫助更多的中小學(xué)教師提升他們在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的水平，深化信息技術(shù)與課程的整合，優(yōu)化教與學(xué)；也希望這本書能夠啟發(fā)高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生們，能夠更關(guān)注我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展中的實際問題，努力實踐，并在實踐中不斷反思，在反思中不斷深化實踐，以獲得長足的專業(yè)發(fā)展。”
本書看點之二： 交互式電子白板在班班通解決方案中的新應(yīng)用
本書的副主編金踰山先生在后記中指出：“教育信息化的關(guān)鍵在于準確把握其建設(shè)與應(yīng)用的突破口和落腳點，而常態(tài)教學(xué)則是重中之重”。
班班通作為一種具有中國特色的基礎(chǔ)教育信息化的一種模式與落腳點，已經(jīng)在全國得到越來越多的推廣與應(yīng)用。在班班通模式支持下，合作學(xué)習(xí)受到空前重視。由于合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，已經(jīng)被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。然而，面對一個班幾十名學(xué)生被劃分為若干個小組開展所謂的“合作學(xué)習(xí)”后，教師應(yīng)該入耳管理小組學(xué)習(xí)？學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)中如何進行有效的學(xué)習(xí)？他們又應(yīng)該怎么分享其學(xué)習(xí)成果？……
隨著班班通等模式的應(yīng)用，基礎(chǔ)教育信息的發(fā)展十分迅猛，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育界的一個焦點問題。觀看、思考或模仿自己同事的視頻案例是培養(yǎng)教師對特定教學(xué)情境自我意識能力的有效手段之一，也是面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂教學(xué)視頻案例作為教師專業(yè)發(fā)展的一種獨特學(xué)習(xí)支持工具，具有生動、形象，極易觸發(fā)教師反思性思維等特點。而以往普遍使用的自動錄播系統(tǒng)采集下來的一節(jié)課的視頻錄像文件，其大小都在幾百兆左右，顯然這樣的網(wǎng)絡(luò)載荷對于目前帶寬相對比較緊張的中小學(xué)校校園網(wǎng)來說，無疑會遭遇比較嚴重的網(wǎng)上“交通堵塞”問題而嚴重影響這一新技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用推廣。
《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書針對以上這些信息化教育中面臨的新問題都給出了相應(yīng)的詳細的解決方案和具體的實施案例。例如，《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書的下篇模塊六中專門探討了無線手寫板對團隊合作學(xué)習(xí)的支持與管理的方法與技術(shù)，而在上篇模塊三及下篇模塊七中都對如何開展：“基于電子白板的教師實踐性知識學(xué)習(xí)活動”、“基于電子白板的家校協(xié)同互動活動設(shè)計”等都給出了詳細的理論基礎(chǔ)、技術(shù)解決方案及實踐案例。
本書看點之三： 如何使用交互式電子白板開展多種類型的教學(xué)活動，提高信息技術(shù)與課程整合的效果
交互式電子白板作為一種新型的教育信息化裝備，近年來在基礎(chǔ)教育信息化中得到廣泛的推廣與應(yīng)用。然而如何使交互式電子白板走出“黑板替代品”的誤區(qū)，以及如何擺脫僅靠使用交互式電子白板的探照燈、幕布和書寫等簡單功能實現(xiàn)的所謂信息技術(shù)與課程的“整合”模式等，都是困擾眾多一線教師和研究者面前的問題。
《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書以“交互式電子白板是信息化教育的基礎(chǔ)平臺”為核心價值觀，并在此基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、認知發(fā)展理論、基于腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的學(xué)習(xí)機理、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論、多元智能理論、控制理論和社會學(xué)習(xí)理論及實踐社區(qū)理論等共8種學(xué)習(xí)理論為支撐框架，以作者從事交互式電子白板教學(xué)設(shè)計研究7年來所做的豐富案例為主線，從基于交互式電子白板的授導(dǎo)型學(xué)習(xí)活動設(shè)計、基于交互式電子白板的探究型教學(xué)設(shè)計，以及基于交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動設(shè)計三個維度，提出了基于交互式電子白板的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計方法、運用策略，以及應(yīng)用技術(shù)等，為廣大一線中小學(xué)教師和交互式電子白板的應(yīng)用者提供了極為難得專家引領(lǐng)，以及簡單清晰的可操作性的詳盡指導(dǎo)。
作為一種能夠讓教師立即使用的面向整個課堂教學(xué)的教育設(shè)備，交互式電子白板受到了廣大中小學(xué)教師及高校教師的高度喜愛。學(xué)生們也普遍對交互式電子白板走進課堂，表現(xiàn)出了極高的熱情與關(guān)注。《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書正是在這樣一個大的教育信息化快速發(fā)展的背景下，在王陸教授以其“堅持+堅強”而著稱的科研作風(fēng)的感染下，在其親自率領(lǐng)的科研團隊成員們經(jīng)過七年深入中小學(xué)課堂，與中小學(xué)和企業(yè)形成研究共同體，一起聯(lián)合開展針對交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用所采取的反思性實踐研究取得了一定的階段性成果后問世的。
正如王陸教授作為這本書的主編在書的前言中說的那樣：“反思性實踐不僅是一個有效的動機激發(fā)過程，也是一種思想與行動的對話過程。我們期盼《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書，能夠在幫助更多的教師從“技術(shù)熟練者”發(fā)展為“反思性實踐家”，并在這一艱辛的專業(yè)發(fā)展歷程中，貢獻我們的一絲微薄之力，讓更多的教師感受到在你們前行的道路中，我們正在與您同行”。
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注：新書將會通過”公司聯(lián)系方式“里的聯(lián)系形式進行發(fā)售，及一個月后在新華書店正式上市。
《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書是“班班通”、“校校通”及“家校通”系列叢書中的第一本。這本書以教育信息化的最新發(fā)展e-learning2.0的視角，闡述了交互式電子白板的多種教學(xué)應(yīng)用與構(gòu)建“班班通”教學(xué)設(shè)計的解決方案，書中包括基礎(chǔ)應(yīng)用篇和教學(xué)設(shè)計篇兩篇內(nèi)容，上篇為基礎(chǔ)應(yīng)用篇，包括三個模塊，與任務(wù)驅(qū)動型培訓(xùn)模式相結(jié)合，重點針對交互式電子白板的應(yīng)用培訓(xùn)。下篇為教學(xué)設(shè)計篇，包括四個模塊，與參與式培訓(xùn)模式相結(jié)合，重點針對基于交互式電子白板的學(xué)習(xí)活動設(shè)計培訓(xùn)。全書共32萬字，彩色印刷，配有光盤，包括有102個學(xué)習(xí)資源，如案例或案例片段及各種自行開發(fā)設(shè)計的學(xué)習(xí)工具等。
本書看點之一： 如何認識交互式電子白板作為一種教育裝備在教育改革中所扮演的地位與位置
南國農(nóng)先生在耄耋之年，作為《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書的第一位讀者，在通讀全書初稿后，欣然提筆為本書賜序。南國農(nóng)先生指出：“交互式電子白板及其所帶來的教學(xué)變革是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式”。
南國農(nóng)先生在為《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書所撰寫的序言中說到：“交互式電子白板作為信息化教育的基礎(chǔ)平臺，近年來在基礎(chǔ)教育信息化中得到廣泛的推廣與應(yīng)用。然而除了由廠家提供配套的產(chǎn)品說明書外，還一直沒有一本涉及到交互式電子白板的物化形態(tài)技術(shù)與智能形態(tài)技術(shù)兩個層面，即涉及到交互式電子白板硬技術(shù)與軟技術(shù)兩個層面，并且能夠針對廣大中小學(xué)教師和教育技術(shù)學(xué)在校專業(yè)學(xué)生，使其能夠全面掌握基于交互式電子白板在教育教學(xué)中的運用方法、策略與技術(shù)的書籍。從這個角度上說，王陸教授及深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司董事長金踰山先生及總經(jīng)理諸健先生聯(lián)合主編，并合作撰寫的《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書在國內(nèi)尚屬首例，填補了我國在這一領(lǐng)域中的空白。”
南國農(nóng)先生在書中序言中還指出：“交互式電子白板及其所帶來的教學(xué)變革是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式，交互式電子白板不只是一種新的教育工具，不只是一種新的教育方法，不只是一種新的教育內(nèi)容傳遞形態(tài)，不只是發(fā)展了一種新的教育形式，而是所有這些的綜合，是一種新的教育方式。我衷心期望通過《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書的出版，能夠幫助更多的中小學(xué)教師提升他們在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的水平，深化信息技術(shù)與課程的整合，優(yōu)化教與學(xué)；也希望這本書能夠啟發(fā)高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生們，能夠更關(guān)注我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展中的實際問題，努力實踐，并在實踐中不斷反思，在反思中不斷深化實踐，以獲得長足的專業(yè)發(fā)展。”
本書看點之二： 交互式電子白板在班班通解決方案中的新應(yīng)用
本書的副主編金踰山先生在后記中指出：“教育信息化的關(guān)鍵在于準確把握其建設(shè)與應(yīng)用的突破口和落腳點，而常態(tài)教學(xué)則是重中之重”。
班班通作為一種具有中國特色的基礎(chǔ)教育信息化的一種模式與落腳點，已經(jīng)在全國得到越來越多的推廣與應(yīng)用。在班班通模式支持下，合作學(xué)習(xí)受到空前重視。由于合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，已經(jīng)被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。然而，面對一個班幾十名學(xué)生被劃分為若干個小組開展所謂的“合作學(xué)習(xí)”后，教師應(yīng)該入耳管理小組學(xué)習(xí)？學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)中如何進行有效的學(xué)習(xí)？他們又應(yīng)該怎么分享其學(xué)習(xí)成果？……
隨著班班通等模式的應(yīng)用，基礎(chǔ)教育信息的發(fā)展十分迅猛，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育界的一個焦點問題。觀看、思考或模仿自己同事的視頻案例是培養(yǎng)教師對特定教學(xué)情境自我意識能力的有效手段之一，也是面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂教學(xué)視頻案例作為教師專業(yè)發(fā)展的一種獨特學(xué)習(xí)支持工具，具有生動、形象，極易觸發(fā)教師反思性思維等特點。而以往普遍使用的自動錄播系統(tǒng)采集下來的一節(jié)課的視頻錄像文件，其大小都在幾百兆左右，顯然這樣的網(wǎng)絡(luò)載荷對于目前帶寬相對比較緊張的中小學(xué)校校園網(wǎng)來說，無疑會遭遇比較嚴重的網(wǎng)上“交通堵塞”問題而嚴重影響這一新技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用推廣。
《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書針對以上這些信息化教育中面臨的新問題都給出了相應(yīng)的詳細的解決方案和具體的實施案例。例如，《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書的下篇模塊六中專門探討了無線手寫板對團隊合作學(xué)習(xí)的支持與管理的方法與技術(shù)，而在上篇模塊三及下篇模塊七中都對如何開展：“基于電子白板的教師實踐性知識學(xué)習(xí)活動”、“基于電子白板的家校協(xié)同互動活動設(shè)計”等都給出了詳細的理論基礎(chǔ)、技術(shù)解決方案及實踐案例。
本書看點之三： 如何使用交互式電子白板開展多種類型的教學(xué)活動，提高信息技術(shù)與課程整合的效果
交互式電子白板作為一種新型的教育信息化裝備，近年來在基礎(chǔ)教育信息化中得到廣泛的推廣與應(yīng)用。然而如何使交互式電子白板走出“黑板替代品”的誤區(qū)，以及如何擺脫僅靠使用交互式電子白板的探照燈、幕布和書寫等簡單功能實現(xiàn)的所謂信息技術(shù)與課程的“整合”模式等，都是困擾眾多一線教師和研究者面前的問題。
《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書以“交互式電子白板是信息化教育的基礎(chǔ)平臺”為核心價值觀，并在此基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、認知發(fā)展理論、基于腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的學(xué)習(xí)機理、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論、多元智能理論、控制理論和社會學(xué)習(xí)理論及實踐社區(qū)理論等共8種學(xué)習(xí)理論為支撐框架，以作者從事交互式電子白板教學(xué)設(shè)計研究7年來所做的豐富案例為主線，從基于交互式電子白板的授導(dǎo)型學(xué)習(xí)活動設(shè)計、基于交互式電子白板的探究型教學(xué)設(shè)計，以及基于交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動設(shè)計三個維度，提出了基于交互式電子白板的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計方法、運用策略，以及應(yīng)用技術(shù)等，為廣大一線中小學(xué)教師和交互式電子白板的應(yīng)用者提供了極為難得專家引領(lǐng)，以及簡單清晰的可操作性的詳盡指導(dǎo)。
作為一種能夠讓教師立即使用的面向整個課堂教學(xué)的教育設(shè)備，交互式電子白板受到了廣大中小學(xué)教師及高校教師的高度喜愛。學(xué)生們也普遍對交互式電子白板走進課堂，表現(xiàn)出了極高的熱情與關(guān)注。《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書正是在這樣一個大的教育信息化快速發(fā)展的背景下，在王陸教授以其“堅持+堅強”而著稱的科研作風(fēng)的感染下，在其親自率領(lǐng)的科研團隊成員們經(jīng)過七年深入中小學(xué)課堂，與中小學(xué)和企業(yè)形成研究共同體，一起聯(lián)合開展針對交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用所采取的反思性實踐研究取得了一定的階段性成果后問世的。
正如王陸教授作為這本書的主編在書的前言中說的那樣：“反思性實踐不僅是一個有效的動機激發(fā)過程，也是一種思想與行動的對話過程。我們期盼《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書，能夠在幫助更多的教師從“技術(shù)熟練者”發(fā)展為“反思性實踐家”，并在這一艱辛的專業(yè)發(fā)展歷程中，貢獻我們的一絲微薄之力，讓更多的教師感受到在你們前行的道路中，我們正在與您同行”。
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文章來源：中國投影網(wǎng)
關(guān)于巨龍科教
深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司是一家專業(yè)從事互動教育平臺系列產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售及提供在線教育增值服務(wù)的股份制民營高科技企業(yè)。2008年，公司被認定為深圳市首批國家級高新技術(shù)企業(yè)，同年又獲得深圳市重點軟件企業(yè)稱號。
長期以來，公司堅持自主及品牌戰(zhàn)略，準確地把握信息化對傳統(tǒng)教育模式帶來深刻變革的大趨勢，在教育信息化系列產(chǎn)品的核心技術(shù)方面進行了持續(xù)的、大量的研發(fā)投入，使公司在互動教育系列產(chǎn)品上取得巨大優(yōu)勢。公司高度重視知識產(chǎn)權(quán)保護，對多項商標進行了注冊登記，對核心軟硬件技術(shù)進行了專利申請和軟件著作權(quán)登記。
近年來，巨龍IPBOARD交互式電子白板（IWB，Interactive Whiteboard）在國內(nèi)同行產(chǎn)銷量第一，產(chǎn)品在國內(nèi)外市場實現(xiàn)了大規(guī)模銷售，在部分海外高端市場取得第一的市場份額，從而奠定了公司在互動教育細分市場的龍頭地位，也使巨龍IPBOARD成為中國交互式電子白板的第一品牌。從2008年開始，公司相繼推出全球首款148英吋和158英吋超大屏幕交互式電子白板和雙筆交互式電子白板，標志著公司實現(xiàn)了從技術(shù)追隨者向技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者的成功轉(zhuǎn)變。
公司從2008年開始，開發(fā)出基于交互式電子白板平臺的各種網(wǎng)絡(luò)教育增值服務(wù)，最大限度地發(fā)揮交互式電子白板作為教育信息化平臺的作用，為客戶和合作伙伴提供長遠價值，該項業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新將為公司及合作伙伴開創(chuàng)更大的發(fā)展空間。
深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司因其自主知識產(chǎn)權(quán)工作卓有成效且在電磁感應(yīng)技術(shù)交互式電子白板細分市場的龍頭地位，而榮獲“2009年深圳市第四批自主知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢企業(yè)”稱號。
深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司是一家專業(yè)從事互動教育平臺系列產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售及提供在線教育增值服務(wù)的股份制民營高科技企業(yè)。2008年，公司被認定為深圳市首批國家級高新技術(shù)企業(yè)，同年又獲得深圳市重點軟件企業(yè)稱號。
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