“有一次我跟媽媽一起坐車，剛剛上車她就開始暈車。我就咬她的大拇指，讓他吃蘇打餅干。過了一會，她的癥狀就好多了。”
    “媽媽問我，你怎么知道這樣做可以減輕暈車呀？”
    “我說我都是在《十萬個為什么？》里面看到的，咬大拇指可以刺激神經，減輕暈眩感；吃蘇打餅干可以幫助吸入唾液，在胃內起到中和胃酸作用，這樣就可以減輕暈車了。你看，讀書很有用吧。”
    這是安徽繁昌縣城關四小和克山小學通過線課堂舉辦的主題班會——《我愛讀書》。2014年11月25日上午，國家教育部和部分省教育廳領導參觀了城關四小和克山小學的在線課堂試點情況，兩所小學通過在線課堂實現(xiàn)異地授課，并舉辦了主題班會，獲得考察領導的稱贊。

在克山小學的在線課堂教室里，十幾個二年級的小學生端坐在教室里，兩眼緊盯著前方的大電子屏，屏幕上和他們說話的是城關四小的語文老師，不過距離和設備并沒有妨礙師生和學生之間的交流。老師面前有一臺顯示屏，可以清楚地看到克山教學點孩子們的一舉一動，就像看主講教室的學生一樣；克山小學的學生可以清楚地看到老師、課件和主講教室的學生，回答老師的提問，與主講教室的學生互動交流。雖然是通過冷冰冰的設備，但老師生動的講解、學生踴躍的回答讓課堂顯得非常熱鬧和活躍。
    正如2014年中西部基礎教育信息化應用現(xiàn)場會上，教育部副部長劉利民所評價的“城里的老師給農村學校上課，課堂上很活躍，老師點名，學生回答，絲毫沒有感覺到距離的局限。”
    音樂課上，在克山小學教室老師的幫助下，城關四小的老師通過在線課堂和異地的學生們玩起了游戲。克山小學頭帶大公雞、老母雞和花小雞形狀的帽子，分成三組比賽唱歌——《大公雞，喔喔喔》。小朋友們邊唱邊跳，跟著老師彈奏的鋼琴節(jié)拍，課堂非常活潑。看到農村的學生享受到優(yōu)質的課堂，享受到教育信息化帶來的成果，現(xiàn)場觀摩的領導紛紛鼓掌稱贊。
    繁昌縣城關四小和克山小學的在線課堂由華平股份提供解決方案和相關設備，據(jù)了解，目前有很多廠商涉及基礎教育信息化領域，每個廠商的解決方案和產品側重點不同，而華平在線教育解決方案的出彩之處是互動。
    華平以“讓教育回歸本源”為理念設計在線教育解決方案，借助其成熟的視音頻通信技術，將“互動”的效果可以說做到了極致。不同地域的教師和學生可以通過在線教育系統(tǒng)，在一個“課堂”實現(xiàn)授課、課堂活動等等多種教學活動，這樣一來，時間和空間的限制就打破了，加上活躍的課堂氛圍，異地師生就像在一個教室上課，真正回歸到傳統(tǒng)課堂式教學的模式。
    農村教學點教師資源不足一直是基礎教育的難題，教育信息化將城市的教師資源擴展到農村，但資源延伸到了農村，不代表已經得到了有效應用。要使信息化教學能最大限度地發(fā)揮作用，還需要解決方案真正適合教育的規(guī)律，其中互動就是關鍵要素之一。考察教育信息化做得如何，不只是看信息化覆蓋了多少，看使用率多少，還要看使用的效果怎么樣。這也正是考察領導看到活躍的課堂氛圍鼓掌稱贊的原因。