共享教育，作為一個新的教育理念來探究，先要從共享經(jīng)濟說起。共享經(jīng)濟雖然不是在中國提出的，但是在中國發(fā)展非常迅速，共享單車、共享公寓、共享汽車、共享停車、共享空間、共享充電寶、共享養(yǎng)老院等等迅速走紅，成為中國的新經(jīng)濟，也引起世界的關(guān)注。現(xiàn)在冠名共享的行業(yè)越來越多，甚至也影響到了教育，如共享課程、共享圖書、共享教育資源等。這不是教育對共享概念的簡單跟風(fēng)，面向現(xiàn)實與未來，教育需要向共享教育的理念轉(zhuǎn)化。

需要明確的是，共享教育的提出是一種面向現(xiàn)實與未來的理念轉(zhuǎn)化。之所以稱為轉(zhuǎn)化而不是轉(zhuǎn)換，是因為轉(zhuǎn)換具有替代的含義，而轉(zhuǎn)化不是替代而是迭代。也就是說，以學(xué)習(xí)個體的要求不斷改進(jìn)以逐漸逼近不同差異個體的學(xué)習(xí)需求，這是教育最根本的宗旨。在面對現(xiàn)實與未來的教育理念轉(zhuǎn)化中，基于信息時代的共享經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)展起來的極富中國實踐內(nèi)涵的教育觀念，就是共享教育。

我們在教育理念上“跟著跑”的時間實在太久了。在今天中國共享經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，在共享經(jīng)濟的基礎(chǔ)上“接著說”，教育應(yīng)該努力思考共享教育的可能并創(chuàng)造共享教育的未來。
    移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能，伴隨信息化時代撲面而來，人類文明及傳統(tǒng)生活習(xí)俗已發(fā)生深刻變化。教育作為人類生活中最重要的方面，正在深深地?fù)肀�信息化�?012年在美國產(chǎn)生的慕課使這一年被稱為美國的慕課元年，雖然在此之前課程的數(shù)字化和在線教育早已存在，但以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的線上課程伴隨著互聯(lián)網(wǎng)上原住民的成長和增長，呈現(xiàn)出井噴的狀態(tài)。然而，共享教育帶來的不僅是這些直接的實惠。無論是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，在時代潮流下，教育的未來已來，傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)面臨著前所未有的變局。

在共享教育中，在某領(lǐng)域擁有獨特知識人的，都有可能在網(wǎng)絡(luò)上成為知識的輸出者，而那些優(yōu)質(zhì)傳輸內(nèi)容和輸出者會將相關(guān)領(lǐng)域“一網(wǎng)打盡”，使得傳統(tǒng)的課堂和老師極有可能被網(wǎng)上教育所代替。現(xiàn)在學(xué)生尋找網(wǎng)課資源以幫助他們學(xué)習(xí)那些在正規(guī)課堂上學(xué)不會學(xué)不懂的知識，已不是什么新鮮事，更不用說在政府層面通過教育信息化實現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
    可能有人會說，教育需要校園。的確，除了學(xué)習(xí)知識，校園承載著更多的教育功能。但一個人能在校園里待多長時間呢?12至20年而已。然而，隨著社會需求的飛速發(fā)展，時代對人們掌握新知識、新科技的能力，以及對新環(huán)境、新變化的應(yīng)對能力提出了更高的要求。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的年代，唯有保持終身學(xué)習(xí)，才能從容應(yīng)對這個日新月異的時代。共享教育可謂應(yīng)時而生。

教育的無所不在不是一個新的概念，發(fā)生在學(xué)校里的正規(guī)教育并不是教育的全部。非正式學(xué)習(xí)以及非系統(tǒng)知識和能力獲得將伴隨著共享教育而受到重視。共享教育將成為人們非正式學(xué)習(xí)以及非系統(tǒng)知識和能力獲得的重要途徑，這使共享教育并不存局限于知識的供給，技能、經(jīng)驗都可以通過網(wǎng)絡(luò)來銷售，每個有著一技之長的人或者有著獨特經(jīng)驗的人，都可能成為教學(xué)者，技能的傳授也使共享教育不只發(fā)生在線上，也發(fā)生在線下。

共享教育正在來臨，教育和學(xué)習(xí)不再只發(fā)生在校園，不再是教師與學(xué)生間的單向傳遞，而是“我為人人，人人為我”，從理論上講，共享教育使每個人都可能成為教學(xué)者。在網(wǎng)絡(luò)中搜索，“教縫扣子”的相關(guān)結(jié)果達(dá)到249萬條，對此，你怎么看呢?