一轉眼，距離高考已經不足一個月。就在前段時間，號稱”高考超級工廠”的衡水中學要在浙江設立分校的事情鬧得沸沸揚揚，其中“破壞教育生態平衡”的觀點引起爭論，“教育資源公平化”這一教改難題再次被觸及。長久以來，教育一直是以“知識為中心“的模式進行傳承，師資與教育模式作為知識的主要載體其實一直都是很難被完美調配的資源。

但萬幸的是，我們生活在一個“互聯網+“的大時代，飛速發展的科技開始觸動很多產業的本質核心。在教育領域，未來發展的大方向就是要打破”以知識為中心“的傳統觀念，通過教育裝備的現代化讓教育資源逐步公平化，最終打破空間與時間的局限，真正做到“以學生為中心”，變被動為主動，讓知識圍繞孩子們流轉起來。
    在這個過程中，教育裝備企業起到了重要的推動作用。隨著更智慧、更開放的教育信息化技術與解決方案在他們的努力下在全國各地，特別是教育欠發達地區的學校里開花結果，為當地師生們提供了教育公平、教育互助、教育互動的支持平臺。這與“一帶一路”的理念頗有共通之處。

在教育領域已擁有相當口碑與市場的鴻合科技，其智慧校園內涵就非常豐富，由12部分組成的系統架構足以支撐起教學工作的方方面面。如校園身份識別管理系統、校園數字媒體發布系統、常態化錄播及開放課堂系統、設備集中管理控制系統、校園電視臺系統、教育資源應用系統、智能排課及選課系統、遠程互動教學系統、教學評價系統、組卷及閱卷系統、智能視頻安防系統、校園數字廣播系統。

除了這一系列緊密貼合師生需求的系統以外，鴻合智慧校園整體解決方案還支持與其他系統，包括鴻合i學、學校已有的校園門戶網站、OA系統、教務系統、綜合管理系統實現單點登錄，入口統一。
    如此的部署，使得鴻合智慧校園的各個組成系統（數字化的或一系列設備組成的）可以最大化發揮協同作用，并可根據用戶需要主動推送用戶所需的信息和數據，主動提示或預警管理者及時處理事件。而統一的用戶身份和授權管理、統一的信令、消息和通知機制、統一的數據交換格式，又將這些智慧化系統的底層牢牢連接在一起，如同城市的公共管網，連接和支持起一座座應用大廈的拔地而起。

如前文提到的教育資源公平化的問題，在鴻合智慧校園體系中，就可通過遠程互動教學系統輕松解決，該系統將基于視頻會議的技術與解決思路引入到教育行業，加以應用方式的改造，將其作為解決基礎教育資源均衡化的技術支持手段。
    另外，鴻合科技也圍繞主講教室、聽課教室、教育局三方的不同設備和應用模式，打造了一套完整的應用方案。主講教室的開課、授課均可很容易就實現，而聽課教室更是簡單到只需要開機就可以參與到遠程互動課堂中，教育局則通過平臺可以統計整個區域內的互動課程的開設情況，并可隨時進入某一堂互動課查看上課的情況。
    最近一帶一路國際峰會在北京成功舉辦，在全球范圍收獲了重大影響和豐厚成果。“一帶一路“倡議之所以能夠取得如此廣泛的認同，其解決問題的核心就在于可以改變世界和平發展的格局和為沿線的國家和民族帶來活力。而信息教育與教育技術的深度融合方面，專遞課堂的教學模式就肩負著同樣使命：改變教育資源不均衡的格局，為教育資源匱乏地區帶來活力與機遇，并通過切實可行的技術解決方案，真正的打破空間與時間的制約，不再讓孩子們苦苦找尋知識，而是讓知識圍著孩子流轉起來。