前些天，中國(guó)青年報(bào)旗下冰點(diǎn)周刊一篇題為《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》的文章在微信朋友圈引起現(xiàn)象級(jí)熱議，被瘋狂轉(zhuǎn)載、刷屏、發(fā)酵：248所貧困地區(qū)的中學(xué)，通過(guò)直播，與西南最好高中之一的成都七中同步上課。而這一塊聯(lián)通大城市名校和縣城中學(xué)課堂的直播屏幕，改變了很多學(xué)生的前途命運(yùn)，讓教育的兩條平行線交匯。讀罷，小編感慨良久，不僅是經(jīng)歷過(guò)中國(guó)高考的那種共情，更是為很多孩子談到學(xué)習(xí)條件時(shí)的無(wú)力而動(dòng)容。

    “那種感覺(jué)就像，往井下打了光，丟下繩子，井里的人看到了天空，才會(huì)拼命向上爬”，這是文中最讓人動(dòng)容的一句話，讓大家看到了打破教育資源分配不公的可能性，也告訴人們，科技正在改變教育資源的再分配，很多貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子的未來(lái)正在因此而改變！

     直播課堂的建立，成就無(wú)疑是十分顯著的，然而教育這條路任重而道遠(yuǎn)。這些年來(lái)，國(guó)家也高度重視教育領(lǐng)域的“精準(zhǔn)扶貧”，并提出一系列政策扶持，教育部的相關(guān)文件中提到要積極推動(dòng)“專遞課堂”建設(shè)，并指出要將信息化基礎(chǔ)設(shè)施納入學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和基本辦學(xué)條件，加快薄弱�；ヂ�(lián)網(wǎng)接入，深入推進(jìn)“三個(gè)課堂”建設(shè)應(yīng)用，推廣“優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師”模式，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

    天地之間，肩膀之上，是責(zé)任，是擔(dān)當(dāng)。2013年，華平推出與教育領(lǐng)域深度結(jié)合的“在線課堂”，打破地域限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程“面對(duì)面”教學(xué)互動(dòng)。這些年，“在線課堂”已逐步覆蓋安徽、江西、內(nèi)蒙古等多個(gè)地區(qū)，無(wú)數(shù)孩子通過(guò)屏幕享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

    江西婺源縣，作為典型的江南山區(qū)，地廣人稀，教育力量十分薄弱。早在2015年，為了提升當(dāng)?shù)氐慕逃�整體水平，婺源依托華平的“在線課堂系統(tǒng)”，進(jìn)行了第一批“專遞課堂”試點(diǎn)，以“一拖二”模式建設(shè)在線課堂教室，以優(yōu)質(zhì)中心校帶動(dòng)若干偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)�；�于試點(diǎn)的成功，2018年，婺源再次與華平攜手，共建設(shè)200多個(gè)“專遞課堂”教室，涵蓋全縣所有鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋。據(jù)悉，婺源縣所有的“專遞課堂”現(xiàn)均已進(jìn)入常態(tài)化應(yīng)用。

     12月18日下午，上饒市委常委、副市長(zhǎng)陸國(guó)賓在市政府辦公廳副主任蒙彩英、市教育局黨委組成員吳宣耀等人的陪同下，赴婺源的浙源小學(xué)調(diào)研專遞課堂的使用情況。陸國(guó)賓一行先后前往中心小學(xué)主講課堂和什堡、虹關(guān)小學(xué)聽(tīng)講教室，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了“專遞課堂”的教學(xué)運(yùn)行情況。

    主講教室里，查老師正在給三年級(jí)的同學(xué)上美術(shù)課《瓜果飄香》，畫(huà)面同步到聽(tīng)課教室，小朋友們聽(tīng)得同樣是聚精會(huì)神，游戲環(huán)節(jié)，屏幕兩端的小朋友紛紛積極參與，上課過(guò)程十分流暢，課堂氛圍輕松愉悅。調(diào)研結(jié)束，陸國(guó)賓對(duì)“專遞課堂”給予了充分的肯定，對(duì)鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守表示感動(dòng)和稱贊。

    華平在線課堂，彌補(bǔ)了教育短板的不足，讓村小、偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能享受到和城區(qū)學(xué)校同等優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升了薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的教育質(zhì)量，促進(jìn)很多地區(qū)教育公平發(fā)展。

   《放牛班的春天》這部電影曾經(jīng)告訴我們：天使和魔鬼，只差一個(gè)好老師的距離，但不是每個(gè)“池塘之底”都能迎來(lái)馬修，而在線課堂，卻能將更多像馬修這樣優(yōu)秀的老師，送到更多孩子“身邊”。池塘之底，終究會(huì)照進(jìn)陽(yáng)光。