教育是智慧的傳播途徑，是社會(huì)發(fā)展的推力。在不同的時(shí)代，人們總是在找合適的解決方案以提升教育的效率和效果。
　　在石器時(shí)代，人們找到了在石板、甲骨上刻字的解決方案，替代了單純的口頭傳授方式。
　　在東漢時(shí)期，中國(guó)發(fā)明了紙張的制作工藝，讓知識(shí)可以更好地保存和流通。
　　在北宋時(shí)期，活字印刷術(shù)讓知識(shí)得以更快速地傳播，推動(dòng)了全球文明發(fā)展。
　　在信息科技時(shí)代，國(guó)家推行“教育信息化”工程，以大大地提升教育的效率和效果。

　　中國(guó)現(xiàn)進(jìn)入了教育信息化建設(shè)十年規(guī)劃的第八個(gè)年頭，跨過(guò)教育信息化的“設(shè)備有無(wú)階段”，一線教師和學(xué)校管理者開(kāi)始關(guān)注更深層次的問(wèn)題：信息技術(shù)怎么用才能真正有效提升教學(xué)質(zhì)量？信息技術(shù)如何打造智慧校園，優(yōu)化校園管理？
　　這些問(wèn)題都表明著：教育信息化行業(yè)從設(shè)備普及率向信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合應(yīng)用及管理轉(zhuǎn)移。所處的階段不一樣，會(huì)有不一樣的時(shí)代需求。
　　時(shí)代需求1:關(guān)注老師教學(xué)過(guò)程，真正提升教學(xué)質(zhì)量
　　信息化設(shè)備的安裝不是目的，提升教學(xué)質(zhì)量才是教育信息化推進(jìn)的方向。老師是教學(xué)質(zhì)量把控最重要的一環(huán)。
　　老師從備課開(kāi)始做課程設(shè)計(jì)，教學(xué)資料準(zhǔn)備，在課堂推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到課后通過(guò)作業(yè)、考試來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果，老師都扮演者“引領(lǐng)者”的重要角色。解決信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用難點(diǎn)，真正提升教學(xué)質(zhì)量，深耕一線教學(xué)的老師是關(guān)鍵。
　　但我們常常把太多的聚光燈放在了學(xué)生的身上，而忽視老師——我們經(jīng)常以單一的學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)論一位老師，卻沒(méi)有給到老師有效提升教學(xué)的建議和方向。

　　我們通過(guò)考試結(jié)果了解到學(xué)生成績(jī)，但學(xué)生成績(jī)?yōu)槭裁春�？為什么不好？哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，這些都是不知道的。這樣的教師評(píng)價(jià)既缺失過(guò)程細(xì)節(jié)，也沒(méi)有明確的改進(jìn)方向。
　　我們需要客觀完整地記錄老師課前、課中、課后的教學(xué)行為，對(duì)老師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的反饋，提供多維度的評(píng)價(jià)方式，提供個(gè)性化的解決方案，老師才能清晰了解教學(xué)改進(jìn)方向，真正有效的提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)采集和分析，需要應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)完成。
　　教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)分析，是中國(guó)教育信息化進(jìn)入到教育教學(xué)深度融合階段的時(shí)代需求。
　　時(shí)代需求2: 優(yōu)化管理決策，打造智慧校園
　　在教育信息化初始階段，很多學(xué)校沒(méi)有考慮到整體校園的統(tǒng)一性，應(yīng)用了不同品牌、不同數(shù)據(jù)架構(gòu)的產(chǎn)品，導(dǎo)致各個(gè)產(chǎn)品之間是割裂的，數(shù)據(jù)無(wú)法打通。
　　因此，學(xué)校管理者每天不得不耗費(fèi)大量時(shí)間處理繁雜事務(wù)，不僅擠占了教學(xué)管理的時(shí)間，影響教學(xué)成效的提升，同時(shí)也因?yàn)榉爆嵖菰锏墓ぷ鞔蠖嗤ㄟ^(guò)人工處理，容易出現(xiàn)紕漏。

　　如何利用信息化智能工具，減少冗余操作步驟，提升管理效率？如何讓校園的信息關(guān)聯(lián)，智能化展示分析后的有效數(shù)據(jù)，智能化管理校園，實(shí)現(xiàn)真正的智慧校園？
　　有效的數(shù)據(jù)平臺(tái)聯(lián)接校園不同的技術(shù)設(shè)備和信息，是中國(guó)教育信息化進(jìn)入到校園精細(xì)化管理運(yùn)營(yíng)階段的時(shí)代需求。
　　教學(xué)小數(shù)據(jù)：應(yīng)時(shí)代而生，更懂教育
　　專(zhuān)注于教育信息化領(lǐng)域的希沃，聚焦教學(xué)小數(shù)據(jù)，提出智慧教育整體解決方案，從“人、事、物”三個(gè)維度，用新技術(shù)、新應(yīng)用、提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平、促進(jìn)師生共同全面發(fā)展，力求為學(xué)校提供效果最大化的建設(shè)思路。
　　在老師備課、授課、課堂評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，希沃進(jìn)行數(shù)據(jù)的靜默采集，并通過(guò)智能化分析，將教學(xué)小數(shù)據(jù)（即教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)）智能轉(zhuǎn)化為可視化報(bào)表，為管理者和老師提供多維度師生數(shù)據(jù)，并通過(guò)報(bào)表分析，班級(jí)、學(xué)校橫向?qū)Ρ鹊确绞剑瑤椭�老師和管理者發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題，支撐有效的教學(xué)管理決策，更好地促進(jìn)教學(xué)的提升和老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　希沃智慧校園整體解決方案不是一個(gè)門(mén)戶網(wǎng)頁(yè)或幾個(gè)應(yīng)用的堆積，而是從底層提供支持，包括統(tǒng)一賬號(hào)系統(tǒng)及數(shù)據(jù)平臺(tái)，確保學(xué)校智慧校園服務(wù)平臺(tái)的有效性、兼容性和擴(kuò)展性。
　　通過(guò)建設(shè)統(tǒng)一帳號(hào)的管理信息系統(tǒng)，簡(jiǎn)化學(xué)校日常使用的教務(wù)、校務(wù)流程，從自助招生管理、學(xué)生數(shù)字成長(zhǎng)檔案、學(xué)生動(dòng)態(tài)信息監(jiān)控、信息化流程管理等多個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)校提供管理優(yōu)化工具，簡(jiǎn)化從學(xué)生入學(xué)到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)全閉環(huán)的工作流程，提高學(xué)校管理效率，實(shí)現(xiàn)真正的智慧校園。
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    國(guó)家教育信息化發(fā)展迅速，每個(gè)階段需要不一樣的解決方案。希沃智慧教育整體解決方案應(yīng)時(shí)代而生，應(yīng)需求而變。2018年，讓希沃用科技推動(dòng)教育進(jìn)步，用科技促進(jìn)教育公平，用教學(xué)小數(shù)據(jù)提升教學(xué)質(zhì)量，讓智慧校園真正普及。