2018年9月，希沃聯(lián)合北京師范大學(xué)教育學(xué)部信息化教學(xué)提升項(xiàng)目組，以希沃易課堂產(chǎn)品為基礎(chǔ)、北師大專業(yè)教研能力為動力，探索有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并分階段輸出研究成果服務(wù)一線教學(xué)。

    雙方以國家課題為引領(lǐng)，在5所學(xué)校開展試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。在多方努力下，基于希沃易課堂的翻轉(zhuǎn)課堂在試點(diǎn)校的應(yīng)用研究初具成效。

1  探索初具成效

試點(diǎn)范圍逐步擴(kuò)大

   “以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在課堂的正中央”是北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)未來科技城學(xué)校的教育理念，它與翻轉(zhuǎn)課堂“把課堂還給學(xué)生”的基本原則異曲同工。

    當(dāng)聊及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況，吳向榮副校長分享道：

“翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、問題意識和創(chuàng)新意識，也提高了教師的校本教研熱情。學(xué)校經(jīng)過這個(gè)試點(diǎn)后，也想在整個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科全覆蓋地進(jìn)行普及。”

    北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)未來科技城學(xué)校擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，他們不懈探索、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教育精神推動著翻轉(zhuǎn)課堂的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，而翻轉(zhuǎn)課堂的探索研究也促進(jìn)著老師們的成長、教學(xué)質(zhì)量的提升。

    北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校最初選擇的實(shí)驗(yàn)科目是七年級（今年的八年級）的生物、數(shù)學(xué)和英語。對比數(shù)據(jù)和課堂情況后，學(xué)校又新建了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，由八年級下延到了四年級，并增加了語文實(shí)驗(yàn)學(xué)科。

    對于智慧校園建設(shè)，王萬青校長有著非常專業(yè)、開放且具有前瞻性的系統(tǒng)規(guī)劃，她說：

   “我特別歡迎信息技術(shù)走進(jìn)我們普通的中學(xué)，走進(jìn)師生的生活中去，而讓他們真正地與世界同步起來，真正地成為現(xiàn)代品質(zhì)下的現(xiàn)代學(xué)校，跟中國基礎(chǔ)教育的脈動一致起來。”

    而在王校長娓娓道來的分享中，我們也欣喜地看到，在這所開放、包容、現(xiàn)代化的學(xué)校里，翻轉(zhuǎn)課堂的種子也同樣得到了悉心培育，并開花結(jié)果：

   “當(dāng)有數(shù)據(jù)對比后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班孩子的成績應(yīng)該說比對比班要高一點(diǎn)兒。但成績不是最主要的，在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)班孩子的那種興趣、那更多的參與意識、大量的互動意識，這些孩子們感覺學(xué)習(xí)是件非常快樂的事，是一次又一次和自己未來對話的過程。所以我感覺學(xué)習(xí)力的成長是對孩子們最大的激活，于是我們今年又把實(shí)驗(yàn)范圍拓寬了。 

2  關(guān)注差異

讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展

    當(dāng)教學(xué)改革逐步深入，個(gè)性化教學(xué)漸成趨勢，并成為現(xiàn)代教育的重難點(diǎn)任務(wù)。如何在轉(zhuǎn)“統(tǒng)一灌輸”傳統(tǒng)教育思維桎梏的同時(shí)，獲得科學(xué)技術(shù)的支持，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)？

    基于希沃易課堂的翻轉(zhuǎn)課堂模式在實(shí)踐中給出了答案：搭載教育云服務(wù)，教師智慧教學(xué)終端、學(xué)生智慧學(xué)習(xí)終端覆蓋課前、課中、課后全流程教學(xué)場景，通過抽選、搶答等功能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等的展示機(jī)會，而學(xué)生數(shù)據(jù)的收集、可視化呈現(xiàn)，則為老師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)提供準(zhǔn)確依據(jù)。

    在郭老師的英語課上，當(dāng)習(xí)題下發(fā)到學(xué)生平板后，學(xué)生的答題情況自動生成數(shù)據(jù)報(bào)表，郭老師會根據(jù)報(bào)表情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

   “以前有三五個(gè)孩子回答說懂了，那我們老師可能就跳過了這個(gè)知識點(diǎn)。而有了數(shù)據(jù)，我們就能兼顧到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，并采取針對性的措施補(bǔ)缺。”郭老師說。

    當(dāng)每個(gè)孩子都能受到關(guān)注后，張婷婷老師的數(shù)學(xué)課上也出現(xiàn)了令人動容的一幕：有個(gè)學(xué)生，以前無論老師怎么鼓勵(lì)他，他基本都很難開口回答問題。但自從人手有一個(gè)小平板后，他也會積極地把自己的想法寫下來，并通過傳屏功能傳到大屏上去。

   張老師分享說：

   “可能他寫的也不全對，但他終于把他的想法表現(xiàn)出來了，我覺得這樣的課堂模式給他們創(chuàng)造了一種機(jī)會。有的孩子他適合站在講臺上滔滔不絕地講，有的孩子他適合默默無聞地，但是也想把想法表達(dá)出來。而學(xué)生端，就恰好給他們創(chuàng)造了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會。”

    基于希沃易課堂的翻轉(zhuǎn)課堂開展，在幫助緩解孩子們過往口中常說的“不公平”問題的同時(shí)，也帶動了課堂氛圍的活躍。正如郭老師所言：

   “以前總有學(xué)生說這個(gè)問題為什么不叫我？老師你是不是偏愛那個(gè)同學(xué)？通過搶答這樣的方式，就給了全班同學(xué)相對公平的課堂體驗(yàn)，也提高了孩子們的參與感和積極性。”

3  實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的結(jié)構(gòu)變革

為國家未來發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才

     如果說課堂氛圍、課堂主體等方面的變化，是基于希沃易課堂的翻轉(zhuǎn)課堂模式給教學(xué)帶來的可視成效，那么課堂40分鐘之外的學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，則是該項(xiàng)目帶來的更具深遠(yuǎn)意義的隱藏價(jià)值。

    在講遺傳內(nèi)容時(shí)，郅老師讓孩子們在平板上對貓進(jìn)行拖動觀察毛色，學(xué)生除了看到相對性狀之外還自己生成了一個(gè)小游戲，他說黑貓是媽媽，白貓是爸爸，然后把小花貓藏在底下，他們兩個(gè)有性生殖會產(chǎn)生一個(gè)小寶寶——花貓。孩子們在課堂上的創(chuàng)造力，常常讓郅學(xué)靜老師記憶深刻：

   “他用這個(gè)除了完成老師交代的任務(wù)之外，還自主地發(fā)現(xiàn)了或者說創(chuàng)造了一些跟遺傳相關(guān)的知識。”

    站在教育前沿的北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校對教育信息化的發(fā)展建設(shè)有著清晰、明確的方向，新的教育教學(xué)模式探索，不是為了迎合新技術(shù)，而是為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的祖國接班人。

    當(dāng)問及翻轉(zhuǎn)課堂給孩子們帶來的改變，王萬青校長卻把目光投到了課堂之外，她說：

    “孩子們終于知道，學(xué)習(xí)知識一定不是死的，外界的知識在涌動，而通過這樣的平板終端，他可以擁抱更加廣播的資源。在這個(gè)過程中，他能夠主動地去質(zhì)疑了，會提問題了，會解決問題了，會和他人碰撞了……”教育教學(xué)模式的探索，也帶動著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。

    “樂學(xué)、會學(xué)，體現(xiàn)時(shí)代氣息與生命活力”是北京師范大學(xué)朱京曦博士對翻轉(zhuǎn)課堂寄予的期望，他用簡短的話語明晰了翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵：

   “翻轉(zhuǎn)課堂不是‘先學(xué)還是后教’這樣簡單、機(jī)械的理解，它在翻轉(zhuǎn)著教與學(xué)的關(guān)系和結(jié)構(gòu)。它要實(shí)現(xiàn)并支持我們從以教代學(xué)向以學(xué)定教的一場教學(xué)變革。”

    教學(xué)模式的變革肩負(fù)著“體現(xiàn)時(shí)代氣息與生命活力”的育人重任，基于希沃易課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究項(xiàng)目也將不斷攤?cè)胩剿鳎�承�?dān)起更大的教育責(zé)任，持續(xù)為一線教學(xué)輸出更高質(zhì)量的探究成果，為國家培育面向未來的高質(zhì)量人才添磚加瓦。