有間教室，打破所有人對教室的固有印象

有間教室，讓學(xué)生和教師合作學(xué)習(xí)

有間教室，讓學(xué)生角色逆轉(zhuǎn)

有間教室，開啟“真實的學(xué)習(xí)”

長赤中學(xué)創(chuàng)辦于1956年，歷經(jīng)幾代長中人的艱苦努力，現(xiàn)已成為巴中市重點中學(xué)、四川省校風(fēng)示范學(xué)校、四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、四川省農(nóng)村遠程教育項目學(xué)校、巴中市依法治校示范學(xué)校、巴中市傳統(tǒng)體育項目學(xué)校。

五十年風(fēng)雨路，孕育出長中的勃勃生機，步入新世紀的長赤中學(xué)，以其特有的姿態(tài)和非凡的動力，在信息化教育的濤聲中噴涌而出。近日，羿飛教育為學(xué)校量身定制的數(shù)字化地理專用教室已通過驗收，投入到教學(xué)實踐之中。

有間教室，看上去不太一樣
    有間教室，富有極強的設(shè)計感和條理性，將感性與理性巧妙的結(jié)合于一體，內(nèi)容豐富有序，讓人眼前一亮。

有間教室，讓學(xué)生角色逆轉(zhuǎn)

有間教室，吹來了數(shù)字化教育的東風(fēng)，各數(shù)字化設(shè)備與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，給師生帶來全新的教學(xué)體驗。

教室中配備了數(shù)字立體地形、多媒體球幕投影演示儀、語音立體地形圖等教學(xué)設(shè)備。這些數(shù)字化工具的出現(xiàn)，讓學(xué)生從一個知識內(nèi)容的消費者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)，而是主動地創(chuàng)造教育產(chǎn)品，成為教育資源積極的生產(chǎn)者和傳播者。

數(shù)字立體地形將將三維地形模型和虛擬數(shù)字影像相結(jié)合，中國、世界立體地形、教學(xué)PPT、Flash動畫等輕松切換，滿足各種教學(xué)所需。

羿飛數(shù)字化地理專用教室，將地理科學(xué)發(fā)展前沿技術(shù)應(yīng)用于課程中，為學(xué)校數(shù)字化地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為探究性學(xué)習(xí)和學(xué)科實驗活動創(chuàng)造條件；把地理課本上的知識全方位、直觀、形象生動的展現(xiàn)給學(xué)生，大大提升了教學(xué)效果與質(zhì)量，使教與學(xué)倍加輕松、愉快。

教室后方的中國、世界語音立體地形圖，配備無線點讀教鞭，哪里不會點哪里，老師再也不用擔(dān)心學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。語音內(nèi)容存放在無線音箱的存儲卡中，存儲卡使用的是現(xiàn)在通用的SD存儲卡，容量大，并可以隨時更新語音內(nèi)容。
    有間教室，開啟“真實的學(xué)習(xí)”
    有間教室，躬行實踐，力學(xué)篤行，古人云，“欲見諸用者，不于先覺躬行踐履之實跡而取法焉，未見能造其窔奧也。”

“真實的學(xué)習(xí)”這一概念，最早可以追溯到16世紀。它針對基礎(chǔ)教育階段，鼓勵學(xué)生們把課堂上學(xué)到的知識和現(xiàn)實生活中存在的問題結(jié)合起來，進行深入探索、思考和討論。

羿飛數(shù)字化地理專用教室中配備了眾多地形地貌模型及實驗箱，讓學(xué)生們能將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際的問題中，提升解決實際問題的能力。

如板塊構(gòu)造及地表形態(tài)模型、褶皺構(gòu)造及地貌演變模型、島嶼成因演示模型、丹霞地貌、地下水模型等，制作精良，幫助學(xué)生加深對知識點的理解。

學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)生的真實生活經(jīng)驗有機結(jié)合，在這種結(jié)合過程中，學(xué)生能夠更加有效地參與到學(xué)習(xí)中。