以“學生全面發展”為課堂教學的趨勢日益顯現，而一種實現課堂生命活力與教學質量雙贏的策略，能確保學生能夠全面發展并迎接未來的挑戰。

艾博德智慧課堂多年來堅持“把課堂還給學生”的理念，有效平衡了教學質量評估這架天秤的兩端：應試能力和綜合能力，確保學生全面發展。

在艾博德智慧課堂中，有三處重要優勢：

一：培養高層次思維對話，實現交互式課堂

二：構建師生交互平臺，以內容產出為導向

三：利用信息化教學軟件，有效收集學情

 1 引導課堂對話，促進反饋

打破束縛，激發思辨力：基于布魯姆教育分類學的追問策略，我們構建互動式課堂，引導遞進式問答教學。在智慧課堂中，教師與學生通過問題對辯論，培養他們刨根問底、思考問題本質的能力。

在這一問答教學模式中，教師提出問題，學生搶答后，教師持續反問，學生再次回答，如此循環，師生之間展開深入對話，激發思維的火花，碰撞出新的見解和認知。

通過這種交互式反饋和高層次的思維對話，學生不僅能掌握知識，還能培養批判性思維、創造性思維和解決問題的能力。

 2 創新分組，以作品產出為導向

只有學生通過自己的思維產出知識，才能真正吸收并將其轉化為自己的知識。因此，在現代教學中，最重要的任務是培養學生創造新知識、掌握新技能和構建概念性框架的能力。

在智慧課堂中，我們鼓勵學生通過思維導圖、小組展示等形式來完成小組作業。通過設立“產出結果”這一目標導向，能夠最大限度地激發每個團隊成員的個人才能，并促進團隊合作與協作的發展。

 3 有效精準收集學情數據

精準有效的學情收集可以使教學的重點更加突出，并為課前和課中的教學提供明確的方向。

在備課階段，教師可以根據學生提交的作業數據進行內容調整，了解哪些知識點存在較高錯誤率，哪些基礎概念學生已經掌握。這樣一來，課堂內容的設計將根據學情變化而相應調整。

在課堂上，教師可以根據調整后的課堂內容進行重點講解，超越教輔資料的學習框架，有效引導學生獨立思考和問題解決能力的培養。

在以“學生全面發展”為導向的課堂改革趨勢中，我們認識到，“應試”與“素質”并非相互對立，無論是應試還是培養素質，解決問題的核心仍然是找到適合的方法和策略。

艾博德智慧課堂將繼續不斷學習和改進，與時俱進，為學生提供更好的教育體驗。