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　　1.有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者能否保持高度的注意力和動(dòng)機(jī)，能否積極而有準(zhǔn)備地主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，能否對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、測試、修正和評(píng)價(jià)，是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的保證。通過視頻會(huì)議系統(tǒng)可以在一定程度上緩解遠(yuǎn)程教育師生、生生分離導(dǎo)致的教師角色淡化和教學(xué)管理弱化現(xiàn)象，并克服學(xué)習(xí)者在訪問網(wǎng)上資源時(shí)產(chǎn)生的“信息迷航”和“信息超載”現(xiàn)象。

　　2.有利于引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控

　　傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)者習(xí)慣在教師的監(jiān)控下學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者缺乏自主性、獨(dú)立性，缺乏自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力，而在網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)開放性、自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境中對學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控要求則大大加強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者逐步地從外部控制的學(xué)習(xí)過程向自我控制的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變完全依靠學(xué)生“自然”形成是不現(xiàn)實(shí)的，而視頻會(huì)議系統(tǒng)為這一轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)中間環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)者經(jīng)歷教師完全監(jiān)控—部分監(jiān)控—自我監(jiān)控的轉(zhuǎn)變歷程，逐步地適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

　　3.加強(qiáng)師生之間的情感交流，提高學(xué)習(xí)的積極性

　　遠(yuǎn)程教育發(fā)展到現(xiàn)在的基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式的時(shí)代，由于其師生準(zhǔn)分離的狀態(tài)，主要局限于以言語溝通為基礎(chǔ)的知識(shí)交流層面，情感的溝通相對比較缺乏。而具有真實(shí)、高效、實(shí)時(shí)特點(diǎn)的視頻會(huì)議系統(tǒng)可以在一定程度上解決這個(gè)問題，實(shí)時(shí)交互的信息包括文本、聲音、圖像等，達(dá)到了類似于面對面交流的效果。這樣，學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中可以即時(shí)獲得幫助，即時(shí)地觀測到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)課堂[那種能夠引導(dǎo)教師知識(shí)點(diǎn)撥欲望的活生生的學(xué)習(xí)者文化群體形象，和能觸發(fā)學(xué)習(xí)者群體進(jìn)行知識(shí)感悟的教師文化個(gè)體形象，在遠(yuǎn)程教育中通過視頻會(huì)議系統(tǒng)得以實(shí)現(xiàn)。

　　


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